PRACTICUM - Fin de prácticas (27/03/2017-07/04/2017)

En esta última entrada acerca de mi periodo de prácticas en el Instituto Sixto Marco de Elche expongo que he acudido al centro para despedirme de mi tutora, el director y el resto de profesionales con los que he trabajado durante las últimas semanas. Además, he acudido para dar por finalizadas las sesiones de educación emocional con 4ºESO con la última de ellas pese a haber sobrepasado las horas, finalizando así los talleres que empezamos.

A modo de conclusión de mis prácticas, voy a proceder ahora a un análisis de la distribución horaria de mis 124 horas de prácticas en función de las actividades desarrolladas, tal como se puede observar en el siguiente gráfico:

El gráfico muestra que las actividades más destacables en la medida en que les he dedicado el mayor tiempo durante mi periodo de prácticas (más del 60% del mismo) se corresponden con:

• En primer lugar. la evaluación de altas capacidades a partir del cuestionario BADyG-M a los alumnos de 2ºESO para colaborar en la selección para el programa LÍDEX de alto rendimiento. con un 22% del total de tiempo. Este tiempo incluye tanto la preparación como el pase de cuestionarios, aunque no hubo tiempo para la corrección e interpretación de los mismos
• En segundo lugar, con un 20,3% de las horas, los talleres de educación emocional llevados a cabo con el alumnado de 4ºESO, incluyendo también la selección y preparación de todos los materiales así como de la organización y la propia exposición.
• En tercer lugar, las distintas reuniones a las que he podido acudir con un 19,5%, las cuales incluyen todas aquellas organizadas desde la dirección del centro para conocer sus programas así como las reuniones de tutores, las sesiones de evaluación, la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Consejo Escolar.

De estas actividades, personalmente, destacaría la educación emocional en la medida en que me ha permitido desarrollar los contenidos de un taller e impartirlo al alumnado, resultando en la tarea más gratificante de todas. Y con esta conclusión, doy por finalizadas las entradas relativas a mis estancia de prácticas en el centro educativo.

PRACTICUM - Semana 08 (20/03/2017-24/03/2017)

En la presente semana, he superado el máximo de horas previsto para mi período de prácticas de 120 en el centro de educación secundaria Sixto Marco de Elche, de manera que esta será mi última entrada regular. En las próximas dos semanas acudiré al centro en función de las actividades que quedan por finalizar y si se requiere mi ayuda por parte de las orientadoras únicamente, de manera que complementaré mi bitácora con una última entrada que recoja esta información.

Dicho esto, esta semana se ha caracterizado por la asistencia de la mano del director del centro Alfred García tanto a la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) como al Consejo Escolar, pudiendo así obtener una visión más amplia de los órganos de gobierno del centro y de cómo se conduce éste. En ambos casos ha destacado la presentación y la aprobación de los presupuestos del instituto, para luego tratar otros temas: planificación de las próximas actividades y proyectos en el centro para ambos, las propuestas del grupo de calidad en la CCP, la xarxa llibres en el Consejo Escolar, etc.

Por otro lado, esta semana también ha supuesto la conclusión de la evaluación de la inteligencia a través del BADyG-M tanto a uno de los grupos de 2ºESO que quedaba como a algunos alumnos que quedaron a mitad en su momento. Parte del tiempo también ha sido dedicado a comprobar los datos recogidos e iniciar el proceso de corrección, en la medida en que ciertos problemas técnicos me lo permitieron.

Para complementar el tiempo de esta octava semana, he participado en un par de entrevistas con alumnos del centro para resolver problemáticas del día a día y he acudido a algunas clases y talleres: en primer lugar, el taller de prevención de la violencia de género impartido para 4ºESO, una de las actividades de tutoría que considero más fundamentales actualmente; en segundo lugar, la asistencia a la primera sesión de formación para el alumnado del programa de observadores de la convivencia desarrollado desde la Comisión de Convivencia centrado en el desarrollo de la habilidad de la escucha activa; por último, la participación en las clases de Cualificación Profesional Básica con alumnado de educación especial dirigido por una maestra de pedagogía terapéutica, haciendo un trabajo encomiable por jóvenes con este perfil.

PRACTICUM - Semana 07 (13/03/2017-17/03/2017)

En esta séptima semana de prácticas en el Instituto de Educación Secundaria Sixto Marco de Elche, las horas dedicadas se han dividido fundamentalmente en dos tareas. Por un lado, la asistencia a varias sesiones de evaluación del segundo trimestre que tuvieron lugar esta semana, en concreto para tres grupos de 1ºESO, una para 2ºESO y otra para 3ºESO. Acompañando a la orientadora del centro, pude observar cómo ofrecen apoyo en la evaluación del alumnado que tiene relación con el Departamento de Orientación, ya sea por intervención directa de las orientadoras o a través del trabajo de las maestras de pedagogía terapéutica, y ayudan en las propuestas de alumnos para planes específicos tales como la compensación educativa, PMAR o FPB.

Por otro lado, gran parte del tiempo de esta semana ha estado dedicado a la preparación y la administración de los pases de cuestionarios BADyG-M a un total de cinco grupos de 2ºESO. Con el objetivo de obtener una evaluación de inteligencia para participar en el proceso selectivo de los alumnos que participarán del programa LIDEX de alto rendimiento académico, mis compañeras y yo administramos todas las escalas del cuestionario a todos los alumnos de 2ºESO, exceptuando al grupo correspondiente con PMAR.

Por último, esta semana apenas ha habido tiempo para otras tareas, destacando dos reuniones con tutores: una con los de los cursos de bachillerato para tratar temas tales como las orientaciones académicas para los padres o las excursiones a la Universidad de Alicante y otra con los tutores de 3º y 4º ESO de postevaluación, en la que también se trataron otros temas como la orientación académica a padres y el avance de los proyectos de convivencia.

PRACTICUM - Semana 06 (06/03/2017-10/03/2017)

En esta sexta semana de prácticas en el Instituto de Educación Secundaria Sixto Marco de Elche ha destacado la participación en las tareas de orientación académica, en especial en las sesiones para 3ºESO y en la preparación de materiales para la charla de padres de 1ºBachillerato. También, con la proximidad de las evaluaciones del segundo trimestre, hemos podido asistir a las reuniones del Departamento de Orientación en las que se han organizado los horarios para acudir y seleccionado las sesiones en las que se participará en función de los alumnos con necesidades educativas implicados.

Gran parte del tiempo de esta semana ha estado dedicado al seguimiento de algunos alumnos del centro ante la proximidad de la segunda evaluación, sin duda la parte que más disfruto de mi estancia. De esta manera, he podido participar en diversas entrevistas con los agentes implicados y en la redacción de informes sobre dichos alumnos. Destaca también el caso de una alumna con problemas motóricos que requiere informe psicopedagógico y adaptaciones de acceso para las pruebas de acceso a la universidad, el cuál hemos estudiado junto con otros modelos de informe según el perfil del alumno.

Por último, esta semana hemos ultimado los preparativos para el pase del BADyG-M que se iniciará la semana próxima y hemos participado de nuevo de la comisión de convivencia del centro, que sigue organizando el programa de observadores de la convivencia que se empezará a implantar en el centro pronto.

PRACTICUM - Semana 05 (27/02/2017-03/03/2017)

Esta ha sido la quinta semana de prácticas en el IES Sixto Marco de Elche, en la que destaca entre otras la incorporación de la experiencia en Formación Profesional a las prácticas realizadas hasta el momento. En primer lugar, acudí al centro durante la tarde para la orientación educativa en FP Básica destacando la entrevista y el seguimiento de dos alumnas de la rama profesional de calzado y una reunión de los tutores de todos lo grupos con el objetivo de incorporar a los alumnos a un programa concertado con empresas externas.

También dentro de este ámbito, acudí al taller de educación sexual para FPB que se realizó en el centro y colaboré en el control del grupo y en su motivación hacia el contenido del mismo. Por último, de la mano del director, todos los alumnos de practicum del centro acudimos a una charla impartida por el jefe de estudios de formación profesional y la profesora responsable del programa Erasmus+ para que nos hablaran de dicho programa y de la FP dual, destacando en ambos casos la experiencia laboral adquirida por los alumnos ya sea en el extranjero o en las empresas del entorno.

Gran parte del resto del tiempo de prácticas ha sido dedicado a la preparación y al inicio de la aplicación en tres grupos del programa de Educación Emocional de 4º ESO. Las sesiones con los alumnos fueron muy bien, pudiendo impartir los contenidos propuestos y consiguiendo un feedback positivo de parte de los alumnos y de sus tutores, que estuvieron presentes durante las sesiones. También empezamos a preparar los materiales y las instrucciones necesarias para el pase del cuestionario BADyG a 2ºESO, que se producirá en las próximas semanas, como parte de la selección de los alumnos con alto rendimiento del grupo LIDEX.

Por último, acudimos a la reunión de preparación de la segunda evaluación con los tutores de 1º y 2º de ESO así como con la coordinadora de secundaria. En ella se dieron explicaciones acerca de la documentación a cumplimentar en la evaluación así como la información de los programas de atención a la diversidad posibles para este alumnado (PMAR y FPB) para orientar las futuras propuestas de alumnos de parte de los tutores.

PRACTICUM - Semana 04 (20/02/2017-24/02/2017)

En esta cuarta semana de prácticas en el Instituo de Educación Secundaria Sixto Marco de Elche, la mayoría de mi estancia en el centro se ha dedicado a la preparación de las sesiones de Educación Emocional para 4ºESO. Mis compañeras y yo hemos terminado de pulir los materiales que vamos a utilizar y que se pueden consultar en los enlaces que hay más abajo, una presentación y una fichas para trabajar con los alumnos. Además, también estuvimos ayudando al Departamento de Orientación en la preparación de materiales para Educación Emocional pero para 1º y 2ºESO.

Presentación

Fichas para los alumnos

En cuanto al resto de actividades realizadas, se produjo una reunión con el grupo del LIDEX, el programa del instituto para 3º y 4º de ESO de alumnos de alto rendimiento, donde utilizan el enriquecimiento curricular a partir de proyectos para complementar a este tipo de alumnado. Además, también he podido estudiar el caso de una alumna con antecedentes de intento de suicidio a partir de su historial y atender a otro alumno con rasgos de autismo y problemas de atención e hiperactividad, siendo ésta la parte más interesante para mí al estar centrada en el trato directo con los problemas del alumnado.

PRACTICUM - Semana 03 (13/02/2017-17/02/2017)

En esta tercera semana de prácticas en el Departamento de Orientación del IES Sixto Marco de Elche, he continuado mi estancia en una dinámica similar a la anterior. En primer lugar, destacan las reuniones a las que he acudido como la del grupo de compensatoria organizada por el coordinador Alfredo García o la reunión de tutores de 3º y 4º de ESO en compañía de mi tutora Antonia Torres. También he podido acudir al tercer y último taller de Educación sexual para 3ºESO, finalizando así el programa previsto.

A lo largo de esta semana, mis compañeras y yo hemos dedicado bastante tiempo a la preparación del material para la Educación Emocional de 4ºESO, dado que está previsto que iniciemos su aplicación en el aula a partir de la próxima semana. Es sin duda una de las principales actividades de este periodo.

Por último, hemos podido acudir y participar en algunas entrevistas de la orientadora con alumnos del centro que presentaban diversos asuntos a tratar, desde la orientación académica al manejo de la ansiedad y el seguimiento de un caso de trastorno de conducta alimentaria. Estos encuentros han sido de lo más interesantes, tanto por el trato directo con el alumnado como por la posibilidad de intervenir por nuestra parte. Son sin duda las tareas que más he disfrutado en esta semana.

PRACTICUM - Semana 02 (06/02/2017-10/02/2017)

En esta segunda semana de prácticas en el IES Sixto Marco de Elche he podido adentrarme más en la vida del centro, y en concreto del Departamento de Orientación, habiendo realizado múltiples actividades en el mismo que paso a detallar ahora.

En primer lugar, he podido acudir a diversas reuniones a lo largo de esta semana, empezando por aquellas organizadas por el coordinador Alfredo García Mas. En primer lugar, tuvimos una reunión en la que el Departamento de Orientación se presentó al conjunto de los alumnos de practicum y en segundo lugar, otra acerca del Departamento o Grupo de Calidad del centro. Por otro lado, también he podido asistir como oyente a otras reuniones de la mano del Dpto. Orientación, como la comisión de convivencia y la reunión de tutores de 3º y 4º ESO para organizar la aplicación del Plan de Acción Tutorial en lo que queda de trimestre.

Esta semana también he podido acudir a diversas charlas y talleres impartidos en el centro, como la continuación de la Educación Sexual para 3ºESO que ya había comenzado la semana anterior. También he asistido a una charla informativa sobre la oferta formativa de la UMH y las características de la PAU de este año para 2º Bachillerato así como un taller formativo de educación emocional para los profesores del centro, centrado en la gestión del miedo.

Por último, dentro del trabajo individual llevado a cabo esta semana he podido desarrollar diversas actividades como son estudios de caso (uno de altas capacidades y otro de discapacidad intelectual), avances en el programa de Educación Emocional de 4ºESO, familiarización con el cuestionario BADyG-M de altas capacidades para su posterior aplicación a 2ºESO y la guardia realizada en el aula de atención individualizada (ATI). Por tanto, estoy desarrollando una diversidad considerable de tareas que me permiten hacerme una idea real del centro y del funcionamiento del Departamento de Orientación, que es precisamente mi objetivo a cumplir en estas prácticas.

PRACTICUM - Semana 01 (30/01/2017-03/02/2017)

En esta primera semana de Practicum en el IES Sixto Marco de Elche he podido conocer las instalaciones del centro y al personal, en especial al director y coordinador de prácticas Alfredo García y a mi tutora de prácticas y orientadora del centro Antonia Torres. La acogida ha sido agradable y me he sentido integrado en el profesorado con rapidez, ya que desde el principio nos han dado la bienvenida y han ofrecido su ayuda a los profesores de prácticas.

En cuanto a las actividades desarrolladas, en esta corta semana mis compañeras y yo hemos comenzado a trabajar en unas sesiones de Educación Emocional que impartiremos para 4ºESO en el horario de tutorías, con el fin de mejorar sus habilidades sociales y su manejo emocional. También he podido asistir como oyente a la primera sesión de un taller de Educación Sexual impartido por responsables sanitarios para 3ºESO, pudiendo observar de primera mano cómo se trabaja este tema con los adolescentes; mi intención es seguir acudiendo a estos talleres en las próximas semanas.

Una alianza para la diversidad

A principios de los años noventa en Estados Unidos, en concreto en el Instituto Newton South de Massachusetts, el profesor Bob Parlin impulsó con ayuda de sus compañeros profesores lo que hoy en día se conoce como Gay-Straight Alliance (GSA) o Alianzas Gay-Hetero (AGH). El objetivo de este equipo de docentes era luchar contra la homofobia y la ocultación de sus estudiantes LGBTI a partir de un espacio en el que éstos pudieran vivir su sexualidad con libertad y, a su vez, integrar al resto de la comunidad fomentando la amistad y la comprensión de esta comunidad en la adolescencia. Su implantación ha tenido un gran éxito en el sistema educativo estadounidense hasta el punto en que han sido respaldadas por el tribunal federal o han traspasado fronteras dando el salto a muchos otros países del mundo (Reino Unido, Nueva Zelanda, Australia, Canadá, etc.). Para más detalles de su historia puedes consultar el siguiente artículo:

Las alianzas gay-hetero una forma de combatir la homofobia en las aulas

"Newton South Gay/Straight Alliance" por Lorianne DiSabato (CC-by-nc-nd)

El principal objetivo de una AGH es ofrecer un lugar de encuentro seguro para la comunidad LGBTI en el centro educativo, pero no como un gueto aislado, sino como un grupo proactivo que busque la incorporación de otros estudiantes no-LGBTI y del resto de la comunidad educativa de manera que se sientan implicados y hagan de la tolerancia, aceptación e integración de este colectivo su cruzada personal en pos de los derechos humanos. Implica por tanto una asociación de toda la comunidad educativa, y en especial de los estudiantes, con el fin de promover la educación en la diversidad LGBTI y habiendo mostrado gran éxito y popularidad allá donde ha sido implantada una alianza.

Una vez establecida la AGH, éstas organizan actividades a favor de la inclusión para todo aquel que quiera participar, desde el ocio y el tiempo libre (cine, deportes, excursiones, bailes,...) a la educación en diversidad (formación para los profesores, charlas para padres, debates, pósteres, consultorio,...). Una AGH es el marco perfecto para plantear todas las actividades de inclusión planteadas en este blog y además fomenta otras competencias interesantes en los alumnos como la autonomía y la comunicación. En el siguiente enlace a una presentación, la asociación británica Schools Out UK detalla los beneficios de las AGH, el método para hacerlo en un centro de su país y algunas de las actividades que pueden llevarse a cabo.

Starting a GSA

Una de las medidas más destacables de las AGH es el llamado Day of Silence o Día del Silencio, celebrado el 15 de abril en Estados Unidos. Se trata de una iniciativa promulgada directamente por los estudiantes y los centros que se adhieren a ella en la que los estudiantes hacen voto de silencio por un día con el fin de comulgar con el silencio que un alumno LGBTI manifiesta cuando sufre acoso escolar y homofobia. El objetivo es fomentar la empatía hacia el colectivo y la denuncia contra el acosador y suele acompañarse de algún símbolo externo que confirme que el alumno está apoyando el acto, como una pulsera o una chapa en su ropa. A continuación podéis acceder al enlace a la página oficial del Día del Silencio:

Day of Silence

Una vez expuestos los beneficios de las AGH y la labor social que cumplen en otros países, nos preguntamos por qué no han llegado al sistema educativo español. Sin embargo, pese a lo complejo de determinar las causas tras este hecho, me limitaré a plantear que fue un profesor junto con su equipo el que movilizó a toda una nación en pos de esta iniciativa. Por tanto, si los profesores nos concienciamos del papel que podemos jugar, las AGH podrán ser implantadas en nuestros centros al igual que ha ocurrido con otras medidas útiles anteriormente, como por ejemplo los equipos de mediación. No menospreciemos nuestro papel como motor de cambio y marquemos la diferencia en la práctica docente del día a día y así, tal vez más pronto que tarde, nuestro centro educativo tenga su propia Alianza Gay-Hetero impulsada con nuestra ayuda.