El collage de la diversidad

El arte es sin duda una de las expresiones más importantes de los seres humanos desde los albores de la historia. Nuestra especie ha utilizado todos los métodos a su alcance para exponer y compartir sus sentimientos, reflexiones, referentes culturales y acciones, desde lo más terrenal y anclado en la realidad a la mayor de las fantasías oníricas. Las distintas ramas de las artes, por tanto, han estimulado y estimulan la creatividad, la emoción y el desarrollo íntegro como personas de todos aunque no seamos expertos en esos ámbitos. Como reconocimiento a su papel en el desarrollo individual y sociocultural, las artes tienen su hueco en el sistema educativo obligatorio en materias tales como Música y Plástica y Visual de manera que todos los estudiantes puedan beneficiarse de ellas.

Por otro lado, la diversidad LGBTI es un fenómeno social y cultural que pese a haber existido siempre, no ha contado con una normalizada expresión artística hasta hace relativamente poco tiempo. Por suerte, aunque no sea mayoritario, a día de hoy existen cuadros, películas, libros, canciones, esculturas, etc. que muestran abiertamente la diversidad sexual y permiten un nuevo abanico de temas en las distintas disciplinas artísticas. Esta entrada viene a ser una propuesta que fomente la integración de estos dos elementos en el ámbito educativo, de manera que nuestros alumnos se beneficien de todas las virtudes de las artes al tiempo que se educan en los valores de tolerancia y diversidad afectiva y sexual.

"Rainbow colour theorem :)" por Carlos ZGZ (CC-by)

La propuesta que vengo a traer aquí es la confección de un collage que integre los contenidos sobre diversidad sexual trabajados en la acción tutorial con la colaboración de las asignaturas de Plástica y Visual así como Informática. Esta actividad puede enmarcarse dentro de la celebración del Día Internacional contra la Homofobia, Transfobia y Bifobia (17 de mayo) o bien del Día Internacional del Orgullo LGBT (28 de junio) y exponerse en algún lugar del centro educativo habilitado para ello, de manera que la difusión del trabajo de los alumnos tenga repercusión sobre el centro en su conjunto.

• Tutoría: Desde las sesiones de tutoría, el profesor-tutor se encargará de trabajar los conceptos básicos de diversidad LGBTI, pudiendo tomar como ejemplo las actividades propuestas en el presente blog u otras que trabajen la temática tales como las que se presentan en la pestaña Recursos TIC.
• Plástica y Visual: Corresponde al docente de esta materia organizar a los estudiantes en grupos para llevar a cabo la creación del collage así como dar los contenidos curriculares necesarios para poder llevarlo a cabo adecuadamente. También le corresponde en este sentido la supervisión del proyecto en todos los sentidos: indicaciones acerca de tamaño y formato (se recomienda A3), uso de los materiales disponibles o cuáles son necesarios y/o permitidos, etc.
• Informática: En colaboración con el profesor de Plástica y Visual, parte del collage o incluso todo el proyecto, puede llevarse a cabo a partir de herramientas TIC de búsqueda y edición de imagen, permitiendo integrar el currículo de esta materia en la educación en diversidad. También puede enfocarse alguna de las actividades de tutoría desde una perspectiva online de manera que sea más interactiva y atractiva a los estudiantes.

Como bien sabemos, la motivación de los estudiantes es fundamental para que se impliquen en el aula, y más aún cuando se trata de un proyecto de cierta envergadura como este. Es por ello que sugiero que esta actividad tenga una repercusión en la nota de las asignaturas implicadas que funcione como motivación extrínseca para los estudiantes involucrados. Para facilitar la evaluación de este proyecto, puedes encontrar en la pestaña Rúbricas una rúbrica y un formulario de evaluación que te permita valorar el collage de tus alumnos con facilidad, tomando una serie de criterios para el proyecto concreto que luego podrás ajustar a las características específicas del que finalmente realices para tus estudiantes.

¡Mamá, Mamá! En el cole me llaman maricón

A la hora de trabajar la integración LGBTI en el aula, ni los orientadores ni los profesores-tutores deberían olvidar el importante papel que juegan las familias de los alumnos. Es innegable el papel que padres y madres tienen en la educación de sus hijos a todos los niveles, de manera que la colaboración entre éstos y los docentes resulta imprescindible, pese a que aún se trata una asignatura pendiente en el sistema educativo español.

Como cabe imaginar, si los temas a tratar son de cierto calado y sensibilidad, como es el caso LGBTI, dicha colaboración es aún más relevante. Muchas veces, los adultos de nuestra sociedad no disponen de los recursos necesarios para afrontar la circunstancia de un hijo LGBTI que conlleva una adolescencia habitualmente más compleja que la de sus compañeros. El adolescente debe definir su sexualidad y/o identidad en un entorno cultural predominantemente negativo hacia la diversidad, lo cual  es extremadamente duro para ellos aunque cuenten con los apoyos necesarios. Podemos tomar como ejemplo la siguiente noticia reciente para comprobar las profundas resistencias culturales que se dan ante ello.

Una plataforma ultracatólica envía a todos los centros educativos un folleto “homófobo” y “fascista”

"Toe family" por Janine (CC-by-nc-nd)

El mayor problema para el adolescente, sin embargo, se produce cuando este tipo de actitudes intolerantes y LGBTI-fóbicas se producen en el seno de su núcleo familiar. No es ningún secreto que, pese a la búsqueda de independencia de los adolescentes, sus vínculos emocionales con la familia siguen siendo importantes e intensos, aunque deban adaptarse a las nuevas circunstancias. Para un joven LGBTI, su pensamiento ante el posible rechazo de su familia plantea que su sola existencia puede ser un motivo de ruptura familiar y ello derivar en diversos problemas de calado, que van en un continuo desde ignorar el desarrollo de su sexualidad al intento de suicidio.

Ante esta problemática, los docentes no podemos quedar al margen y es necesario intervenir en la medida de nuestras posibilidades. No debemos olvidar que no sólo es nuestro deber contribuir al desarrollo integral del alumno sino cumplir con nuestra responsabilidad civil para con ellos, de manera que ignorar a los estudiantes LGBTI en sus situaciones personales NO es una opción. En este sentido, algunas de las propuestas para trabajar la diversidad con los padres, las cuales deberían quedar recogidas en la Programación Anual y en los documentos que corresponda a la tutoría y la convivencia, son las siguientes:

• Formación en diversidad: Una forma muy útil de plantear la cuestión de la diversidad a los padres supone organizar alguna charla-taller en la que trabajar la cuestión, tal vez incluida en un programa más amplio de educación sexual para los padres. Existen muchos mitos acerca del colectivo LGBTI en nuestra sociedad y una exposición clara de conceptos puede ser fundamental para unificar la visión de los padres y madres. Además, en estas reuniones se pueden explicitar las actitudes del centro docente ante la diversidad y los recursos que ofrecen a los padres para que puedan solicitar ayuda si la requieren. Para estimular la implicación de los padres hacia la diversidad, se pueden proponer lecturas tales como la del siguiente artículo de prensa que narra las experiencias de una madre cuyo hijo no encaja en el estereotipo social.

Cuando llaman gay a tu hijo de 9 años

• Atención individualizada: Bien sea por iniciativa de la familia, del estudiante o de los profesores, habitualmente el tutor, se pueden producir reuniones personalizadas entre ellos con el fin de tratar estos temas y no meramente los académicos. Los docentes pueden plantear las situaciones que observan en el centro respecto a la integración LGBTI del alumno o bien los padres pueden solicitar información y consejo al respecto para trabajar la circunstancia desde casa. Cada caso puede ser muy particular, tanto a nivel del estudiante como de su familia, por lo que el papel del docente formado en diversidad y de soporte para el proceso se vuelve fundamental.
• Mediación: Puede darse el caso de que padres e hijos hayan llegado a una situación extrema con respecto a la aceptación de la diversidad en el hogar, probablemente junto con otro tipo de problemáticas añadidas. En estos casos, los profesores pueden ser el puente que favorezca la resolución de los conflictos a partir de un proceso de mediación: creando un ambiente propicio para que las partes escuchen sus demandas y se llegue a un acuerdo que satisfaga a ambos. De esta manera podemos conseguir, por ejemplo, que los estudiantes sean escuchados en ambientes intolerantes y cerrados o que los padres sean capaces de expresar sus temores y propiciar así un acercamiento entre ambos. El contrato debería quedar por escrito y recibir un seguimiento de su cumplimiento efectivo.
• Dar la voz de alarma: Los docentes tienen una responsabilidad civil que cumplir con respecto a los alumnos de sus centros, de manera que si la situación es tan grave que la integridad física o psicológica del menor está en peligro, su deber es dar la voz de alarma a las autoridades pertinentes. Una vez agotadas todas las medidas anteriores e informadas las autoridades del centro acerca de la situación, los servicios sociales y la fiscalía de menores deberían estar al tanto de la situación e intervenir consecuentemente.

¿Qué es ser homosexual?

Puede parecer una pregunta demasiado obvia, pero es muy posible que no lo sea tanto para nuestros alumnos de secundaria. ¿Acaso sabemos realmente lo que ellos creen que significa ser homosexual, lo que supone? Probablemente si no les preguntamos nunca lo sepamos, y ya que buscamos la normalización LGBTI en nuestras aulas, tal vez sea buena idea preguntarlo y plantearlo como una tarea de tutoría. Además, con este ejercicio que os propongo no sólo podremos contribuir a nuestro objetivo en este blog, sino tratar también otros temas de interés social relacionados como son el machismo y la igualdad de género.

Esta actividad se me ocurrió como consecuencia de leer una entrada en otro blog que os dejo a continuación para que podáis consultarla por vosotros mismos. En ella, un profesor era cuestionado por una alumna en su sexualidad y aprovechó la ocasión para tratar todos estos asuntos con bastante buen tino. Preguntó a sus alumnos por los elementos que ellos consideraban que le hacían un posible homosexual y los anotó en la pizarra, al mismo tiempo que extraía de ellos los presupuestos machistas que había de fondo en ellos. De esta manera buscó reflexionar con ellos acerca de su visión de la sexualidad y el género, aunque no profundiza en los detalles de dicha discusión.

Profesor, ¿usted es gay?

"Diseñando un trabajo en grupo" por CeDeC (CC-by-sa)

A partir de su ejemplo, os propongo la siguiente actividad para realizar en con vuestros propios alumnos de últimos cursos de secundaria o de bachillerato:

1. Presentación y preparación: Presenta la actividad a los alumnos escribiendo la pregunta "¿Qué es ser homosexual?" en la pizarra e informando de que será el tema a tratar en la sesión de tutoría. Para preparar la actividad, divide a los estudiantes en grupos de 4-5 de entre los que deben elegir un portavoz que lea las conclusiones del grupo en voz alta al resto de la clase. La instrucción que se dará a los grupos será discutir acerca de la pregunta y escribir sus conclusiones sobre todo aquello que ellos crean que supone ser homosexual. Para ello se entregará a cada uno un modelo de ficha que incluya los siguientes apartados: 1. ¿Qué es ser homosexual para el grupo? - 2. ¿Qué es ser homosexual para la clase? - 3. Conclusión: ¿Qué es ser homosexual para ti?.
2. Reflexión: Los grupos comenzarán a discutir entre ellos sobre la cuestión y a tomar notas al respecto en la sección correspondiente, una tarea que puede llevarles 10 o 15 minutos, según valore el docente. Es muy importante en esta parte supervisar que efectivamente están tratando el tema en cuestión pero sin dar pistas o información al respecto para no guiar sus respuestas. Para motivarles es mucho más adecuado incitarles a exponer lo que ellos creen tal y como lo entienden, que para eso se les pregunta su opinión.
3. Exposición: Una vez finalizada la reflexión y redacción, los portavoces de cada grupo expondrán en voz alta los aspectos que han establecido en sus respectivos grupos para definir la homosexualidad. El profesor tomará nota de todo en la pizarra contabilizando aquellos aspectos que se repitan para conocer su frecuencia en el grupo. Los alumnos, por su parte, registrarán en sus fichas propias los resultados globales de la clase en la sección correspondiente.
4. Discusión: Llegados a este punto, el papel del docente será el de incitar y moderar un debate entre los alumnos para que discutan las distintas características recogidas por toda la clase. Para ello, la propuesta es ir una a una e incitar a los alumnos a que consideren si es aplicable a todos los casos y realidades de la homosexualidad. De esta manera, con una ligera guía por su parte, se irán desmontando por si solos muchos mitos acerca de la homosexualidad y a su vez emergerán los valores sobre el género y la sexualidad que traen a clase.
5. Conclusión: Finalmente, la conclusión del ejercicio una vez terminada la discusión sobre todas las características debería indicar a los alumnos que el único factor determinante en la homosexualidad es la orientación sexual hacia el mismo sexo. Cualquier otra característica forma parte de un estereotipo social, por lo que no define a nadie como homosexual; la única manera de saber si alguien lo es, es preguntándole. Se espera por tanto, que los alumnos registren la conclusión final de su actividad en su ficha de manera que quede constancia de lo que han trabajado en la sesión. Además, a partir de este punto, pueden suscitarse nuevas preguntas que pueden tratarse en otras sesiones o actividades (machismo, igualdad de género, estereotipos sociales, etc.).

Espero que esta sencilla actividad os pueda ayudar a la integración LGBTI en el aula fomentando valores de tolerancia, diversidad y aceptación al otro sin dejarse guiar por estereotipos o prejuicios, de manera que vuestros alumnos puedan ver más allá de lo que les llega por otros canales culturales y así fomentar su sentido crítico y desarrollo integral.

Para favorecer la aplicación de esta tarea en el aula adjunto el documento resumen con los pasos de la actividad y también con un modelo de ficha para los estudiantes: ¿Qué es ser homosexual? - Actividad de tutoría

Infinitas variabilidades de color

El concepto de la sexualidad humana ha evolucionado mucho a lo largo de la historia de nuestra cultura. Hasta hace bastante poco, nuestra sociedad se constituía de mujeres y hombres que se sentían atraídos hacia hombres y mujeres respectivamente. O al menos esa era la versión oficial. No es que la diversidad que hoy nos resulta patente no existiera, sino que simplemente era ignorada, minimizada y repudiada.

Los avances científicos y socioculturales, sin embargo, han ido progresivamente sacando a la luz lo que había sido forzado a permanecer en las sombras: que el ser humano no es una cuestión de blancos y de negros, y que las variabilidades en el color pueden ser tan infinitas como personas individuales. Es decir, que la sexualidad humana es de una complejidad y diversidad difíciles de seguir ocultando.

Como consecuencia de su estudio, han surgido multitud de conceptos para describir esta nueva realidad social que trascienden la clásica distinción de hombre/mujer. Empezamos por la separación de este sexo biológico en sexo cromosómico (determinado por la genética de una persona) y el sexo genital (la expresión corporal de dichos genes en los órganos sexuales), los cuáles pueden manifestarse en un continuo que va desde las mujeres a los hombres incluyendo otras posiblidades tales como síndromes cromosómicos o la intersexualidad o hermafroditismo, un fenómeno aún tabú en la sociedad.

Después podemos dar el salto a lo psicológico, donde nace el concepto del género, la identificación personal que hacemos con un sexo biológico en la primera infancia y que, para complicarlo aún más, también puede distribuirse en un continuo de masculinidad a feminidad. Es en este concepto donde se intercala la transexualidad o transgénero como el fenómeno de identificación diferente al sexo biológico o incluso de transición continua por el espectro del género.

Por último, nos encontramos con la orientación sexual, la atracción afectiva y sexual por otros seres humanos que tradicionalmente se ha limitado a hombres con mujeres pese a que otras opciones existían ocultas. La homosexualidad y la bisexualidad se enmarcan en este punto al considerarse la orientación también como un continuo que va desde la heterosexualidad a la homosexualidad puras, siendo la bisexualidad el equilibrio entre ellas.

De esta manera, ante una única persona, todo este conjunto de variables que definen su sexualidad puede dar múltiples combinaciones de gran complejidad. Si bien es cierto que, ya sea por factores biológicos o socioculturales, ciertas combinaciones son mucho más frecuentes que otras, eso no resta existencia a todas las alternativas. Por tanto, la diversidad sexual es la tónica y no la excepción en la condición humana, aunque nuestra sociedad aún se encuentre en el proceso de asimilarlo.

Consulta la sección de Vídeos de este blog para acceder a un videotutorial en YouTube acerca de todos estos conceptos que, además, puedes utilizar como recurso con tus estudiantes. O bien puedes descargarlo directamente en la sección de Portafolio.