A escondidas

"Amanece en una carretera del sur de España. A ras de suelo, a más de 100 km/h, un camión vuela por el asfalto. Vemos pasar, metro a metro, la carretera a toda velocidad. Sólo vemos eso, metros y metros de camino. Vamos a la altura de las ruedas del camión. Cada vez más rápidos. Pasan los metros, que se convierten ya en kilómetros y seguimos ahí, mirando el asfalto pasar. Ibrahim, un chico marroquí de 14 años, camina sólo y desorientado por una carretera de las afueras de una gran ciudad. Acaban de anunciarle que en dos días va a ser expulsado del país, así que ha cogido su petate y se ha dado a la fuga. Está sólo. No tiene a dónde ir. Rafa, un chico español de 14 años, entra corriendo en el lavabo de una discoteca. No puede más. Los nervios le están jugando una mala pasada. Fuera se encuentra Marta, una chica que espera de él más de lo que el mismo se cree capaz de aportar. Las vidas de estos dos chicos están a punto de cruzarse, y no será un cruce casual. El uno influirá en el otro tanto como el otro en el uno. Hasta tal punto será esta unión, que ambos comenzarán a sentir cosas que no podrán controlar." Sinopsis extraída de la página web oficial.

"A escondidas" es una película del joven director Mikel Rueda realizada en el año 2014 y con guión del propio director. Narra la vida de dos jóvenes adolescentes de 14 años: Ibra de origen marroquí que vive con el temor a ser expulsado de España y Rafa, un joven español que está descubriendo su sexualidad. Ambos inician una amistad extraña y compleja pero profunda e intensa que se entremezcla con el primer amor, al tiempo que se ve arrastrada por las circunstancias de la vida y los problemas que subyacen a nuestra sociedad.

Hoy traigo este filme como una excelente oportunidad de conectar a los adolescentes con un conjunto de situaciones crudas y reales de lo que les espera en el mundo exterior. La ambientación de la trama se ubica en cualquier gran ciudad española, mostrando la vida de nuestros jóvenes tal y como es en la actualidad: deportes, fiestas, tabaco y drogas, colegueo, teléfonos móviles... por lo que la identificación de nuestros estudiantes con el ambiente de la película está prácticamente asegurada. Dentro de este marco contextual, se desarrolla una historia que de entrada les resultará bastante cercana, se pueden trabajar los siguientes elementos:

• Homosexualidad: Los protagonistas experimentan el descubrimiento de su sexualidad mediante un primer enamoramiento, que no tendría mayor relevancia si no se tratara de dos chicos. La sencillez y naturalidad con que estos hechos se producen es lo que aporta tanto valor educativo al filme, de manera que no sea el foco de atención de la película aunque sea un aspecto importante. La homosexualidad se trata como un aspecto más de la historia normalizándola por completo.
• Inmigración y racismo: Como contrapunto, la situación de los inmigrantes en nuestro país así como el racismo de los españoles son el centro de la trama. Ibrahim está en peligro de ser expulsado del país sin motivo aparente, al tiempo que los españoles le desprecian y le tratan de delincuente sin hacer nada, hasta el punto de verse empujado a situaciones peligrosas e ilegales. Es una temática que puede suscitar un debate muy amplio y a muchos niveles (justicia, ética y moral, racismo, prejuicios) al tiempo que se fomenta la sensibilidad y la empatía hacia la persona migrante al ver su experiencia de primera mano.
• Otros temas: Aunque sea de forma menor, la película también aborda otros aspectos de la sociedad de nuestros adolescentes actuales tales como el machismo inherente a los grupos de chicos adolescentes, la presión de grupo y la necesidad e encajar, el valor de la amistad, los problemas familiares, la integración de las drogas en nuestra sociedad, etc.

Sin embargo, no debemos ignorar que esta película también puede presentar algunos problemas a nuestros estudiantes para asegurar que extraigan de ella un aprendizaje significativo. Destaca especialmente el modo en que está narrada la historia, con constantes saltos adelante y atrás en el tiempo que puede desconcertarles, así como el ritmo, ligeramente lento y que podría aburrirles. Por otro lado, recomiendo esta película para alumnos de último curso de la ESO o bachillerato, donde su nivel de madurez les permita extraerle el mayor partido posible, a pesar de que su clasificación oficial la sitúa para mayores de 12 años.

Imagen descargada de la página web oficial

Pese a sus inconvenientes, dado el valor de este filme para conectar a la realidad de los adolescentes actuales y, a su vez, con diversos temas de interés social y de educación en valores, se puede proponer como tarea de tutoría el visionado de la película junto con una reflexión en grupo sobre la normalización de la homosexualidad y la situación del racismo y los inmigrantes en España, sin desmerecer el tratamiento del resto de temas secundarios del filme. El debate resultante puede ser de gran riqueza para su desarrollo como personas íntegras de nuestra sociedad.

El deporte Rey... de la homofobia

Todos sabemos que el fútbol es el deporte con mayor impacto social en nuestra cultura. Los noticiarios dedican gran parte de su tiempo a hablar de este deporte, tiene incluso diarios exclusivos en la prensa dedicados a él y la mayoría de los niños coleccionan sus cromos y lo juegan en los recreos. Los futbolistas son héroes para los jóvenes, un sueño que muchos comparten en la infancia y la adolescencia y que además les lleva al sano mundo del deporte y el trabajo en equipo. Sin embargo, parece que todos los futbolistas son hombres que encarnan los estereotipos más puros del "macho" de nuestra cultura: fuertes, atléticos, dominantes, agresivos,... y por supuesto heterosexuales. ¿De verdad es esto así? Al menos esa es la imagen que nuestros estudiantes tienen del llamado como "deporte Rey".

"Double Rainbow!" por Colin Flanders (CC-by-nc-nd) 

El mundo del fútbol manifiesta una actitud claramente negativa hacia la diversidad sexual y en especial hacia la homosexualidad. El ejemplo más obvio son las consignas homofóbicas frecuentes presentes en los campos de fútbol, dónde llamar "maricón" a un deportista por cualquier cosa que haga con la que no estemos de acuerdo es la norma. Por otro lado, los organismos oficiales como la Liga de Fútbol Profesonal (LFP) o la UEFA no luchan activamente contra la homofobia en el deporte del que se ocupan, aunque de ninguna manera la promulguen pero si toleren hasta cierto punto. Si la situación no fuera así, ¿cómo es posible que ningún futbolista profesional se haya declarado abiertamente homosexual hasta la fecha en nuestro país? Es impensable que no existan, sino simplemente que la subcultura del fútbol prefiere que sigan sin existir.

Desde el ámbito escolar no podemos quedarnos de brazos cruzados. Siendo el fútbol un ámbito tan influyente en nuestros estudiantes, el hecho de que presente valores contrarios a los potenciados desde el centro educativo mina el trabajo que se lleva a cabo de forma transversal y en las tutorías. Por tanto, desde la acción tutorial y en especial desde la materia de Educación Física, deberíamos potenciar la diversidad junto con el resto de valores positivos que puede aportar la actividad física a nuestros alumnos.

Así, podemos tomar como partida la reciente campaña de la revista futbolística Panenka, que ha dedicado un especial a hablar de la homofobia en el fútbol y de la que podemos informarnos con más detalle en el enlace inferior. A partir de esta iniciativa, la revista ha enviado pulseras con la bandera arco iris a multitud de clubes de fútbol de todas las divisiones promulgando que los jugadores las lleven en sus partidos, creando así una jornada de liga contra la homofobia extraoficial. Esta campaña ha cosechado un considerable éxito en redes sociales y muchos se han unido a la causa, pese a que la LFP no lo considerara necesario.

Homofobia, asignatura pendiente del fútbol profesional

Por tanto, mi propuesta es seguir su ejemplo en el centro educativo. Dentro de las actividades de Educación Física y de la tutoría, se puede plantear un evento futbolístico contra la homofobia en el que los alumnos trabajen y reflexionen acerca de la diversidad en el deporte. Para ello, la propuesta se aborda desde dos ámbitos principalmente:

• Evento deportivo: Se trata de la atracción principal de la actividad en la que los alumnos organizarían y jugarían una serie de partidos de fútbol amistosos entre los alumnos y alumnas del centro en su conjunto o de un curso concreto, desde la asignatura de Educación Física. El requisito indispensable sería que todos ellos muestren la bandera arco iris como símbolo de lucha contra la homofobia en forma de pulseras, adhesivos en la ropa, etc. Este elemento podría prepararse también con ayuda de la asignatura de Plástica y Visual, por ejemplo, contribuyendo a su vez al desarrollo de un proyecto transversal.
• Acción tutorial: Dentro de las sesiones de tutoría y de forma paralela a la organización del evento deportivo, se trabajaría la diversidad en el deporte y en especial en el fútbol. Una de las propuestas al respecto sería utilizar el artículo anterior sobre la campaña de Panenka contra la homofobia y a partir de ella reflexionar acerca de diversos temas: por qué no hay futbolistas abiertamente homosexuales, de los estereotipos del hombre en el deporte, de la actitud de los organismos oficiales de fútbol, de los insultos en los campos, etc.

Se trata, en definitiva, de luchar contra el lado más negativo del mundo del deporte y potenciar que nuestros estudiantes disfruten tanto de sus virtudes para la salud y la cultura, como de los valores de la diversidad y la tolerancia. Y así, algún día, ningún futbolista será evaluado en función de su sexualidad y por tanto no tendrá que esconderse o echar a perder su carrera por ello.

¿Qué es ser homosexual?

Puede parecer una pregunta demasiado obvia, pero es muy posible que no lo sea tanto para nuestros alumnos de secundaria. ¿Acaso sabemos realmente lo que ellos creen que significa ser homosexual, lo que supone? Probablemente si no les preguntamos nunca lo sepamos, y ya que buscamos la normalización LGBTI en nuestras aulas, tal vez sea buena idea preguntarlo y plantearlo como una tarea de tutoría. Además, con este ejercicio que os propongo no sólo podremos contribuir a nuestro objetivo en este blog, sino tratar también otros temas de interés social relacionados como son el machismo y la igualdad de género.

Esta actividad se me ocurrió como consecuencia de leer una entrada en otro blog que os dejo a continuación para que podáis consultarla por vosotros mismos. En ella, un profesor era cuestionado por una alumna en su sexualidad y aprovechó la ocasión para tratar todos estos asuntos con bastante buen tino. Preguntó a sus alumnos por los elementos que ellos consideraban que le hacían un posible homosexual y los anotó en la pizarra, al mismo tiempo que extraía de ellos los presupuestos machistas que había de fondo en ellos. De esta manera buscó reflexionar con ellos acerca de su visión de la sexualidad y el género, aunque no profundiza en los detalles de dicha discusión.

Profesor, ¿usted es gay?

"Diseñando un trabajo en grupo" por CeDeC (CC-by-sa)

A partir de su ejemplo, os propongo la siguiente actividad para realizar en con vuestros propios alumnos de últimos cursos de secundaria o de bachillerato:

1. Presentación y preparación: Presenta la actividad a los alumnos escribiendo la pregunta "¿Qué es ser homosexual?" en la pizarra e informando de que será el tema a tratar en la sesión de tutoría. Para preparar la actividad, divide a los estudiantes en grupos de 4-5 de entre los que deben elegir un portavoz que lea las conclusiones del grupo en voz alta al resto de la clase. La instrucción que se dará a los grupos será discutir acerca de la pregunta y escribir sus conclusiones sobre todo aquello que ellos crean que supone ser homosexual. Para ello se entregará a cada uno un modelo de ficha que incluya los siguientes apartados: 1. ¿Qué es ser homosexual para el grupo? - 2. ¿Qué es ser homosexual para la clase? - 3. Conclusión: ¿Qué es ser homosexual para ti?.
2. Reflexión: Los grupos comenzarán a discutir entre ellos sobre la cuestión y a tomar notas al respecto en la sección correspondiente, una tarea que puede llevarles 10 o 15 minutos, según valore el docente. Es muy importante en esta parte supervisar que efectivamente están tratando el tema en cuestión pero sin dar pistas o información al respecto para no guiar sus respuestas. Para motivarles es mucho más adecuado incitarles a exponer lo que ellos creen tal y como lo entienden, que para eso se les pregunta su opinión.
3. Exposición: Una vez finalizada la reflexión y redacción, los portavoces de cada grupo expondrán en voz alta los aspectos que han establecido en sus respectivos grupos para definir la homosexualidad. El profesor tomará nota de todo en la pizarra contabilizando aquellos aspectos que se repitan para conocer su frecuencia en el grupo. Los alumnos, por su parte, registrarán en sus fichas propias los resultados globales de la clase en la sección correspondiente.
4. Discusión: Llegados a este punto, el papel del docente será el de incitar y moderar un debate entre los alumnos para que discutan las distintas características recogidas por toda la clase. Para ello, la propuesta es ir una a una e incitar a los alumnos a que consideren si es aplicable a todos los casos y realidades de la homosexualidad. De esta manera, con una ligera guía por su parte, se irán desmontando por si solos muchos mitos acerca de la homosexualidad y a su vez emergerán los valores sobre el género y la sexualidad que traen a clase.
5. Conclusión: Finalmente, la conclusión del ejercicio una vez terminada la discusión sobre todas las características debería indicar a los alumnos que el único factor determinante en la homosexualidad es la orientación sexual hacia el mismo sexo. Cualquier otra característica forma parte de un estereotipo social, por lo que no define a nadie como homosexual; la única manera de saber si alguien lo es, es preguntándole. Se espera por tanto, que los alumnos registren la conclusión final de su actividad en su ficha de manera que quede constancia de lo que han trabajado en la sesión. Además, a partir de este punto, pueden suscitarse nuevas preguntas que pueden tratarse en otras sesiones o actividades (machismo, igualdad de género, estereotipos sociales, etc.).

Espero que esta sencilla actividad os pueda ayudar a la integración LGBTI en el aula fomentando valores de tolerancia, diversidad y aceptación al otro sin dejarse guiar por estereotipos o prejuicios, de manera que vuestros alumnos puedan ver más allá de lo que les llega por otros canales culturales y así fomentar su sentido crítico y desarrollo integral.

Para favorecer la aplicación de esta tarea en el aula adjunto el documento resumen con los pasos de la actividad y también con un modelo de ficha para los estudiantes: ¿Qué es ser homosexual? - Actividad de tutoría